Индивидуальные занятия с детьми ОВЗ
Мир, в котором живёт современный ребёнок, по сравнению с недавним прошлым, значительно изменился. Социально-экономические проблемы жизни общества, оказывающие негативное влияние на большинство семей.
Построение образовательного процесса осуществляется на основе максимальной активизации зоны ближайшего развития ребенка. По концепции Л. С. Выготского, в зону ближайшего развития входят те психическиесвойства, которые еще только формируются и которые могут быть реализованы ребенком под руководством взрослого, в сотрудничестве с педагогом. Формирование у детей необходимых умений и навыков возможно благодаря показу образцов действий, который и осуществляет педагог в работе. Ребенок обучается таким же действиям в непосредственном сотрудничестве с педагогом и при его помощи. «То, что ребенок умеет делать сегодня в сотрудничестве,он сумеет сделать завтра самостоятельно», - говорил Л. С. Выготский.
Принципы работы:
Принцип гуманизации – предполагает обращенность к личности ребёнка, обеспечении условий для обучения, воспитания и развития в соответствии с его способностями и возможностями;
Принцип научности – научность учебного материала обязывает включать в содержание строго проверенные и установленные наукой факты;
Принцип системности и доступности – предполагает использование предметно-цикловой структуры, на основе которой строится содержание. Доступность – соответствие возрасту, уровню подготовленности и познавательным возможностям;
Принцип деятельной направленности – предполагает непосредственную связь требований к знаниям и умениям с содержанием деятельности;
Принцип психологической комфортности – создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессообразующих факторов.
Анализ реальной ситуации, сложившейся в настоящее время в системе воспитания детей дошкольного возраста показал, что количество детей, имеющих отклонения в речевом развитии, неуклонно растет.Как показывают исследования речевой деятельности детей с отклонениями в развитии (Р. Е. Левина, Г. А. Каше, Л. Ф. Спирова, Т. Б. Филичева, М. Ф. Фомичева, Г. В. Чиркина, С. Н. Шаховская и др.), обучение детей позволяет не только полностью устранить речевые нарушения, но и сформировать речевую базу еще в дошкольный период.
Под групповые занятия с детьми ОВЗ
Занятия с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в детском саду направлены на развитие, социализацию и развитие коммуникативных навыков, а также на взаимодействие с родителями.
Развитие
Некоторые задачи занятий с детьми с ОВЗ:
Развитие познавательной деятельности (восприятие, память, внимание, мышление, воображение, речь). Используются наглядные методы, задания от простого к сложному. Например, упражнения на развитие тактильного восприятия («Скрытые предметы»), ритмической координации движений («Музыкальные движения»), лексического запаса («Словесная ассоциация»).
Формирование умений и навыков, необходимых для деятельности любого вида: умение ориентироваться в задании, планировать работу, выполнять её в соответствии с образцом, инструкцией, осуществлять самоконтроль и самооценку.
Развитие художественно-эстетических навыков (занятия по музыке, рисованию, лепке) — дети развивают мелкую моторику, осваивают навыки работы с разными материалами.
Для работы с детьми с ОВЗ применяются, например:
Психогимнастика — комплекс специальных упражнений для стимуляции умственной и физической активности.
Метод проектов — самостоятельная целенаправленная активная деятельность ребёнка, которая знакомит с новой информацией и формирует умение выстраивать работу в соответствии с планом.
Визуализация — создание визуальных материалов (картинок, диаграмм, схем) помогает ребёнку хорошо воспринимать и запоминать материал.
Социализация
Задача социализации детей с ОВЗ —
включение в систему социальных отношений через детские виды деятельности (игровую, коммуникативную, трудовую, познавательно-исследовательскую, продуктивную, музыкально-художественную, чтение). Некоторые формы работы:
Совместные мероприятия — праздники, развлечения, театрализованная деятельность.
Установление прочных эмоциональных контактов — чувство безопасности, принятия и доверия помогают детям включаться в общение и чувствовать себя частью группы.
Обучение поведению в различных жизненных ситуациях — например, учить корректно выражать эмоции, показывать, как договариваться, делиться, мириться.
Важно создавать инклюзивную среду, где каждый ребёнок чувствует себя комфортно и уверенно.
Коммуникация
Занятия с детьми с ОВЗ направлены на
формирование навыков доброжелательного общения, воспитание культуры общения (хорошие манеры). Некоторые методы и игры:
Сюжетно-ролевые игры — воспитывают умение жить и действовать сообща, оказывать помощь друг другу.
Игры с правилами — дидактические, настольные, подвижные — способствуют познавательному, двигательному развитию, а также умению договариваться.
Соревновательные игры — дают возможность общаться друг с другом, доверять товарищу, сопереживать.
Игры-драматизации — театрализованные представления и мини-спектакли, которые совершенствуют коммуникативные умения.
Также используются наглядные приёмы: указательный жест, показ, действия по подражанию и по речевой инструкции, — чтобы научить ребёнка воспроизводить способ действия и понимать жесты сверстников.
Взаимодействие с родителями
Занятия с детьми с ОВЗ включают
психолого-педагогическую поддержку семей. Некоторые формы работы:
Традиционные формы — беседы, консультации, родительские собрания, буклеты, которые информируют родителей об этапах и закономерностях развития ребёнка.
Нетрадиционные формы — семейные проекты, клубы, круглые столы по исследованию и продвижению семейных традиций, участие в мастер-классах, совместных праздниках, развлечениях.
Совместные занятия — например, занятия по подготовке детей к школе, на которых родители не только присутствуют, но и под руководством педагога выполняют предложенные задания.